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Educação em 2020 – O fim da sala de aula?

A próxima década testemunhará mudanças e perturbações fenomenais no campo do ensino superior. Como acadêmicos, embora nosso foco tenha sido intenso nos aspectos de qualidade e entrega da educação, sinto que é a tecnologia que será a grande perturbadora de como ensinamos e medimos os resultados desse ensino. Uma área clara da evolução que vejo para as escolas será uma mudança de foco do currículo acadêmico ‘baseado em marcas’ para o desenvolvimento geral ‘baseado na vida’. As instituições podem falar muito sobre isso hoje em dia, mas fazem muito pouco – no entanto, isso mudará gradualmente, mas com segurança.
O foco nas habilidades para a vida e no desenvolvimento geral começa com um processo de admissão que valoriza as qualidades não acadêmicas dos alunos, e não apenas as notas. Nos próximos anos, imagino que o ITM começará a matricular os alunos por meio de uma avaliação completa de suas personalidades e habilidades pessoais.

Atualmente, existe uma grande lacuna entre o que os alunos estudam e o que a indústria e o mundo exigem deles. Estamos a ponto de derrubar o muro que existe entre a academia e a indústria. A indústria deve envolver as instituições nos estágios iniciais e impulsionar o desenvolvimento de currículos, metodologias de ensino e experiências de aprendizado aplicadas. Especialmente nos campos STEM (Ciência, Tecnologia e Engenharia e Matemática), acho que o currículo e os métodos de ensino são arcaicos, considerando o ritmo da mudança nessas disciplinas.

O ITM-Group deu os primeiros grandes passos em direção a programas orientados para o setor, em parceria com líderes globais em tecnologia como Larsen & Toubro e Siemens para co-desenvolver programas de engenharia que integram os requisitos atuais de conhecimento do setor com a experiência prática direta por meio de estágios. O primeiro desses programas será lançado em 2015 na ITM Vocational University, Vadodara.

O venerável programa de MBA também está sendo abalado em suas fundações. Em todo o mundo, instituições e estudantes estão começando a questionar o ROI do MBA e a questionar sua viabilidade. Os programas de MBA são a base ideal para a colaboração da indústria e, embora existam muitos exemplos dessas colaborações, a maioria dos programas de MBA continua a ensinar currículos desatualizados e teorias antiquadas. As Escolas de Negócios ITM, em 2012, lançaram uma reinicialização de seus programas PGDM (MBA), trazendo estágios de 5 meses, intensos soft skills e ensino de comunicação e cursos modernizados.

A tecnologia está atacando a sala de aula

Quando os professores do jardim de infância clicam em vídeos e jogos interativos e os estudantes universitários entregam suas tarefas on-line, você sabe que a tecnologia permeou todos os aspectos da educação. Até 2020, mesmo na Índia, espero que os estudantes de engenharia tradicional e MBA estejam aprendendo através de uma combinação de virtual, digital e sala de aula.

Enquanto a educação a distância existe há mais de 400 anos, a onipresença do acesso à Internet revolucionou a maneira como professores e alunos interagem. Agora, os alunos podem escolher disciplinas e cursos de todo o mundo e praticamente assistir a palestras dos principais professores e especialistas. Aprendizagem ponto a ponto, salas de aula invertidas, mundos virtuais são as palavras-chave hoje. Estamos vendo a morte da sala de aula tradicional? Enquanto o debate continua sobre os prós e os contras do e-learning versus o aprendizado presencial, a sala de aula está mudando seu design e objetivo irrevogavelmente. Agora, os alunos estão cada vez mais capazes de aprender com os principais professores além das quatro paredes de suas salas de aula. Os professores estão colaborando entre universidades para criar e distribuir coletivamente currículo com crédito para um semestre on-line. Agora, centenas de milhares de estudantes buscam diplomas totalmente on-line. Até os alunos de faculdades e universidades tradicionais usam plataformas e materiais digitais para complementar as aulas em sala de aula.

O ITM desenvolveu uma plataforma de eLearning que aproveita os aspectos do aprendizado digital, colaboração social e conteúdo gerado pelos alunos para criar uma comunidade ao vivo em torno de cada curso e disciplina. Os alunos são incentivados a adicionar e modificar o conteúdo de um curso, por meio de suas pesquisas e contribuições originais, que são ‘votadas dentro ou fora do currículo por seus colegas. Isso torna a experiência de aprendizado dinâmica e em constante mudança, e altamente focada nas necessidades e níveis de conhecimento dos alunos. Ao tornar a plataforma de eLearning móvel, os alunos estão constantemente envolvidos com o curso por meio de seus smartphones.

Existem muitas mudanças interessantes estimuladas pela adoção da tecnologia no ensino superior:

Digitalização de livros: o livro se torna clicável. Enriquecido com interatividade, vídeo e muito mais – os eBooks não são mais texto e imagens estáticos, mas gateways vivos para um assunto.

mLearning & Micro Learning: As novas tecnologias estão tornando o aprendizado móvel e consumível em vários formatos. Com as novas APIs de eLearning, como a Tin Can, o aprendizado pode ser fornecido em micro-fatias para consumo rápido e frequente pelos alunos.

Recursos educacionais abertos: O recurso educacional aberto (REA) é um conteúdo desenvolvido e oferecido gratuitamente para fins de ensino e aprendizagem. O material digitalizado permite o desenvolvimento e a reutilização abertos. Os REA incluem o conteúdo e os materiais do curso educacional, livros digitalizados, streaming de vídeos, software e outros materiais usados ​​para apoiar e transmitir conhecimento

Aprendizado social: o aprendizado ponto a ponto, popularizado pelos MOOCs (cursos on-line massivamente abertos), está abrindo caminho para o aprendizado social, onde comunidades ricas são formadas em torno de assuntos e cursos, com alunos discutindo e compartilhando em todo o mundo e faculdades desempenhando papéis de facilitação e curadoria de conteúdo.

Sem dúvida, a tecnologia está atrapalhando a educação tradicional, e acadêmicos e administradores de escolas precisam perceber que precisamos nos adaptar a essas mudanças e adotar novas práticas e competências para permanecer relevantes nos próximos anos.

O autor é Nitin Putcha – vice-presidente executivo do ITM Group of Institutions.

Escolas podem cobrar taxa de matrícula durante o bloqueio: Delhi High Court

taxa de matrícula durante o bloqueio

Apreciando os esforços de professores e escolas particulares no fornecimento de educação on-line para crianças, o Supremo Tribunal de Délhi recusou-se a direcionar escolas particulares a não cobrar propinas durante o período de bloqueio nacional. O banco liderado pelo Chefe de Justiça DN Patel e pelo juiz C Hari Shankar determinou que as escolas particulares podem cobrar e cobrar mensalidades dos pais / alunos mensalmente durante o bloqueio.

O tribunal superior observou que o esforço de ensinar fisicamente os alunos, em uma sala de aula regular, não pode nem ser remotamente comparado com o esforço que o professor tem que gastar, no fornecimento de educação on-line. “É uma questão de conhecimento comum que, ao fazê-lo, o esforço necessário para ser exercido pelo professor e a tensão a que o professor se submete, ou a si próprio, são tremendos, e os esforços dos professores – referidos , muitas vezes, como as mais nobres entre todas as profissões nobres – precisam ser elogiadas nos termos mais altos. Sem hesitar, registramos nossa apreciação sincera dos esforços de professores e escolas nesse sentido ”, decidiram os juízes.

O banco, em sua ordem de 21 páginas, disse: “Os gastos envolvidos na disseminação da educação on-line podem, concebivelmente, ser muito maiores do que os envolvidos no ensino em sala de aula. O fornecimento de educação eletrônica não é brincadeira de criança, e envolve a exigência de extensos ajustes de infraestrutura, incluindo todas as despesas incidentais na organização do acesso a plataformas on-line, sobre as quais a educação poderia ser fornecida, e na prática de fornecer essa educação. Sugerir que, tendo feito todos esses arranjos, as escolas não devam cobrar propinas, estaria à beira do absurdo. ”

O julgamento foi em resposta a uma petição apresentada pelo advogado Prashant Kumar solicitando que o tribunal aprovasse uma ordem ordenando que escolas particulares não cobrassem taxa de matrícula dos pais devido à pandemia e bloqueio do COVID-19.

Trechos do julgamento

  1. Nenhuma taxa, exceto a taxa de matrícula, será cobrada dos pais, até novas ordens.
  2. Os diretores das escolas não devem exigir e cobrar a taxa de matrícula dos pais / alunos trimestralmente. A taxa será cobrada apenas mensalmente.

III Não aumentar nenhuma taxa na sessão acadêmica 2020-21 até novas direções.

  1. As escolas que administram a área destinada pela DDA / outras agências proprietárias de terrenos com a condição de solicitar a aprovação do diretor (educação) antes de qualquer aumento de taxa devem cobrar a taxa de matrícula com base na última estrutura de taxas aprovada pelo diretor (educação) ou conforme declaração de taxa apresentada por eles sob 17 do DSEAR, 1973 durante a sessão acadêmica 2015-16.
  2. Deve garantir o acesso de materiais / aulas / educação on-line a todos os alunos, sem qualquer discriminação, fornecendo-lhes ID e senha imediatamente para obtê-los.
  3. Os diretores das escolas, em nenhum caso, negarão ID e senha aos alunos / pais por terem acesso on-line de instalações / classes / materiais educacionais etc. aos alunos que não puderem pagar a taxa da escola devido à crise financeira decorrente de encerramento de atividades de negócios na condição de bloqueio em andamento.

VII O Comitê Gestor das escolas / diretores da escola não deve impor encargos financeiros adicionais ao criar qualquer novo chefe de taxa.

VIII Não interromperá o pagamento do salário mensal nem reduzirá o emolumento total existente para o corpo docente e não docente de suas escolas em nome da falta de disponibilidade de fundos e organizará os fundos em caso de déficit da Sociedade / Confiança que administra a escola .

O cenário da educação pós-pandemia

Professor da UCI alerta que mudanças provocadas por coronavírus podem piorar as disparidades no desempenho acadêmico entre estudantes de baixa e alta renda

de Aaron Orlowski, UCI | 11 de maio de 2020O cenário da educação pós-pandemiaMuitos estudantes da UCI são oriundos de baixa renda e podem não ter acesso à Internet em casa além do celular, o que tem dados limitados que podem ser compartilhados com familiares ou outras pessoas ”, diz Mark Warschauer, professor de educação, citando uma maneira de aprender on-line, pode deixar alguns alunos para trás. Michelle S. Kim / UCI

Quando as aulas recomeçarem neste outono, os estudantes de todo o país não terão pisado na sala de aula por aproximadamente meio ano, pelo menos dobrando a duração habitual das férias de verão.

Enquanto muitos deles podem comemorar o que parece ser uma dose extra de férias, esses meses fora da sala de aula ameaçam aumentar a diferença entre estudantes de famílias de baixa e alta renda, adverte Mark Warschauer , professor de educação da UCI e especialista em educação. aprendizagem online.

As férias de verão – e não o ano letivo – é quando os alunos de baixa renda ficam para trás quando seus colegas de alta renda frequentam campos de enriquecimento ou leem livros facilmente acessíveis. A longa ausência escolar causada pela pandemia do COVID-19 provavelmente deixará os alunos menos favorecidos com ainda mais espaço para compensar.

“Estou preocupado com isso, e todo mundo está preocupado com isso”, diz Warschauer. “Isso afeta especialmente os alunos mais jovens. Quando há uma lacuna na leitura ou na matemática em tenra idade, isso tende a moldar as experiências de aprendizado das crianças por toda a vida. Se os alunos da primeira ou da segunda série estão ficando ainda mais atrasados ​​em leitura e matemática e não há nada para lidar com isso, isso terá consequências desastrosas. ”

Ele e seu colega Di Xu, professor associado de educação, lideram o Online Learning Research Center da UCI , que visa aprimorar o ensino on-line e torná-lo mais justo. O centro oferece recursos para educadores que buscam melhorar seu desempenho virtual e realiza pesquisas sobre os métodos mais eficazes. Warschauer também dirige o Digital Learning Lab do campus , que busca entender como os alunos aprendem em um ambiente digital.

Uma vez que a fase aguda da pandemia recua e a sociedade se adapte a um novo normal, educadores e funcionários precisarão tomar medidas para colocar os alunos de volta aos trilhos, diz Warschauer, com estratégias que podem incluir escola de verão, horário escolar mais prolongado ou escola aos sábados. O financiamento dessas medidas de recuperação será um assunto totalmente separado, pois o país entra na pior recessão desde a Grande Depressão, alerta ele.

Os distritos escolares de Orange County e do país lutaram para mudar para o ensino remoto diante do fechamento da escola. Mas os estudantes de baixa renda podem não ter acesso à Internet ou computadores de alta velocidade – para não mencionar um lugar tranquilo para estudar e ajudar os membros da família. Isso torna difícil para eles acompanharem.

Warschauer ouviu de professores envolvidos em projetos de pesquisa que muitos alunos do Distrito Escolar Unificado de Santa Ana, que predominantemente matriculam crianças latinas de baixa renda, não puderam participar de aulas remotas. As tendências nacionais são semelhantes. Uma pesquisa recente da Education Week constatou que, no início de abril, quase um terço dos alunos das escolas mais pobres não estavam acessando plataformas de aprendizagem on-line ou entrando em contato com professores – uma porcentagem três vezes maior do que nas escolas mais ricas. E os mais atingidos são geralmente os alunos mais jovens que precisam de mais atenção pessoal.

“Se você é um professor de jardim de infância com crianças com necessidades especiais em sua turma e está em uma comunidade de baixa renda e eles podem não ter laptop em casa, é um desastre total”, diz Warschauer. “É quase impossível organizar a educação on-line para crianças pequenas sem apoio pessoal.”

Mas mesmo no ensino superior, o ensino remoto não é fácil.

“Muitos estudantes da UCI são oriundos de baixa renda e podem não ter acesso à Internet em casa, além do telefone celular, que possui dados limitados que podem ser compartilhados com familiares ou outros”, diz Warschauer.

Ele acha que a pandemia acelerará a mudança para os educadores, incluindo mais elementos on-line no ensino. O ensino on-line já estava crescendo antes da crise do coronavírus invadir o país, mas agora um educador que viaja duas horas para ensinar pessoalmente pode considerar solicitar habilidades de instrução on-line mais permanentes.

À medida que a sociedade se abre, os estudantes imunocomprometidos ou com risco de infecção grave também podem ser deixados para trás, observa Warschauer. No entanto, os robôs de telepresença – como o estudado pela colega de pós-doutorado da UCI Veronica Newhart – podem ganhar uma aceitação mais ampla.

A UCI está equipando os professores para ensinar on-line. Aproximadamente 100 se inscreveram no Digital Learning Institute – um programa de desenvolvimento profissional de sete semanas sobre ensino remoto organizado pela Divisão de Excelência em Ensino e Inovação em parceria com o Centro de Pesquisa de Aprendizagem Online. Sessenta desses instrutores serão selecionados para três sessões de coorte diferentes a partir deste verão. O DTEI também oferecerá outro programa para alunos de graduação e pós-doutorado que estão ensinando neste verão, além de 14 webinars de ensino remoto sobre vários tópicos para todos os professores da UCI.

“Atualmente, os professores universitários estão lidando com um novo conjunto de desafios de ensino e demonstraram uma criatividade excepcional para encontrar maneiras de continuar ensinando durante essa crise de pandemia”, diz Megan Linos, diretora de design de experiência de aprendizado e educação on-line do DTEI.

Os alunos enfrentam grandes obstáculos com o aprendizado remoto. Eles são menos capazes de pedir ajuda a professores e colegas. A camaradagem e o sentimento de pertença são limitados. Eles não podem ir ao consultório de um conselheiro ou tutor para obter ajuda extra. Mas talvez o mais importante seja que os alunos que têm menos capacidade de se auto-regular ou estudar autonomamente lutam contra nenhum professor que forneça apoio pessoalmente, diz Warschauer.

Além disso, muitas famílias carecem da tecnologia necessária para que os alunos participem efetivamente. O acesso à Internet de alta velocidade declinou nos últimos anos, à medida que as pessoas substituem a internet a cabo pelos celulares. E embora a maioria das famílias tenha um computador em casa, ele pode ser compartilhado por várias pessoas.

“Acho que nosso país precisa reconhecer que algum tipo de acesso à Internet em banda larga é imprescindível como utilidade pública”, diz Warschauer. “Precisamos pensar muito a sério sobre isso.”

A mudança rápida e provocada pela pandemia para o aprendizado remoto – apesar de abrandada pela tendência gradual nos últimos anos de mover materiais de cursos on-line – terá, sem dúvida, ramificações duradouras.

“Acho que no futuro haverá muito mais atenção nisso”, diz Warschauer. “As pessoas terão feito um curso intensivo ao fazer algum tipo de ensino remoto ou on-line, mesmo que tenha sido feito nessas circunstâncias”.

O aprendizado remoto pós-pandemia pode estar aqui para ficar

  • A crise do coronavírus revelou como a maioria das escolas estava mal preparada quando se tratava de recursos de aprendizado remoto.
  • No futuro, muitos educadores estão adotando uma abordagem “híbrida” para ensinar dentro e fora da sala de aula.

A maioria dos estudantes mal pode esperar para voltar à sala de aula, mesmo que mais escolas ampliem o aprendizado remoto indefinidamente.

O sistema da Universidade do Alabama disse que pretende retornar às aulas no campus, enquanto o Sistema Universitário Estadual da Califórnia anunciou que todos os alunos, matriculados em 23 campi, terão aulas de outono online. Outras escolas propuseram uma abordagem mista.

Uma coisa é clara: mesmo depois de ser considerado seguro retornar à escola, não será um retorno ao que foi considerado normal.

“Nunca podemos desaprender as coisas que aprendemos nos últimos meses durante o Covid-19”, disse Robert Franek, editor-chefe da The Princeton Review e autor de “As melhores 385 faculdades”.

A crise do coronavírus revelou como a maioria das escolas estava mal preparada quando se tratava de recursos de aprendizado remoto. Desde a escola primária até a pós-graduação, muitas instituições se esforçavam para se atualizar, à medida que as aulas aconteciam on-line quase da noite para o dia.

No futuro, muitos educadores disseram que incorporarão aspectos do aprendizado virtual em sua abordagem ao ensino.  

Algumas escolas já se comprometeram a adotar um modelo “híbrido” para a educação dentro e fora da sala de aula nos próximos anos. 

Para iniciantes, os alunos provavelmente verão turmas menores e horários escalonados , que podem incluir dias da semana ou horários do dia alternados, para ajudar a limitar o número de pessoas fisicamente presentes em um edifício a qualquer momento, de acordo com as diretrizes definidas pelo americano. Federação de Professores.

Foto por Troy Aossey via Getty Images

Como resultado, as crianças passam muito menos tempo nas salas de aula de tijolo e argamassa. “Sabemos que essas oportunidades virtuais serão valiosas”, disse Franek.

Ainda assim, os alunos preferem predominantemente as instruções pessoais sobre o aprendizado on-line.

Aproximadamente dois terços de todos os estudantes de graduação e pós-graduação disseram que as aulas on-line não são tão eficazes quanto as instruções presenciais , de acordo com uma pesquisa realizada com 14.000 estudantes em abril pelo Niche.com.

Uma pesquisa da Collaborative for Student Growth da NWEA, uma organização sem fins lucrativos nacional que avalia o aprendizado, descobriu que o fechamento de escolas devido ao Covid-19 poderia resultar em níveis de desempenho substancialmente mais baixos. É uma venda difícil; pessoas gostam de ensinar ao vivo.Mayssoun BydonFUNDADOR DO DIH PREP

“É uma venda difícil; as pessoas gostam de ensinar ao vivo ”, disse Mayssoun Bydon, fundador e sócio-gerente do Institute for High Learning, ou IHL Prep, uma empresa de consultoria educacional. 

Mas agora que eles criaram a infraestrutura, o ônus recai sobre as escolas e os professores para melhorar essa experiência, disse Bydon.

“Os professores terão que intensificar”, disse ela. “Apesar do clamor e das reclamações, o aprendizado remoto estará aqui para ficar.”